MANUAL DE TEORIA DE LA MENTE PARA NIÑOS CON AUTISMO

Manual de Teoría de la mente para niños con autismo

Por Anabel Cornago (texto y ejercicios),  Maite Navarro (pictogramas) y Fátima Collado (ilustraciones)

Hace unos días nos llegó de la mano de Anabel Cornago la siguiente información sobre un manual que ha realizado junto con Maite Navarro y Fátima Collado. A continuación os hacemos llegar la nota de prensa de esta iniciativa. Suerte a las tres con esta nueva andadura.

Saber ponerse en el lugar de otra persona y comprender que cada uno de nosotros percibimos, pensamos, sentimos, deseamos o creemos cosas distintas. Complicado, ¿verdad? Pues todavía más para las personas con autismo.

El concepto de Teoría de la Mente se refiere precisamente al conjunto de habilidades para comprender y predecir conductas, intenciones y creencias de otras personas. “En el trabajo diario con Erik pude comprobar las dificultades que mi hijo presentaba en ese sentido. Así que empecé a preparar ejercicios, materiales y estrategias”.  

Fruto de esta dedicación ha nacido el Manual de Teoría de la mente para niños con autismo, que acaba de publicar la editorial PSYLICOM. Los pictogramas de Maite Navarro y las ilustraciones de Fátima Collado complementan una herramienta perfecta para trabajar estos aspectos. Paso a paso, con pequeños objetivos y con pautas sencillas comprobaremos que la Teoría de la Mente también se puede enseñar. Es un libro accesible a todo el mundo, desde el profesional a madres y padres. Profusamente ilustrado, escrito de forma muy clara y desde un punto de vista eminentemente práctico, el Manual de La Teoría de la Mente para niños con Autismo se ha convertido probablemente en la primera publicación del mercado en Español de sus características. Es un libro amable, que invita a recorrer una y otra vez sus páginas para descubrir los pequeños detalles que se nos han podido escapar en una primera revisión, y que demuestra que trabajar con un niño puede resultar muy divertido.

Hoy en día, con siete años, puedo comentar con orgullo que Erik ha avanzado muchísimo.
Voy a citar una anécdota que ocurrió en un viaje en tren, cuando Erik tenía poco más de seis años. En un momento del trayecto, tras una parada en una estación, nos dijo emocionado a mi marido y a mí “mira, dos personas acaban de perder el tren. Iban corriendo y no lo han alcanzado. Los pobres deben pensar que ahora tienen que esperar 30 minutos”. Las personas que convivimos con el autismo somos conscientes de la importancia de esas frases de Erik y de los grandes logros que implican en general, y en Teoría de la Mente en particular.  

Por ello deseo compartir lo que a nosotros tan bien nos ha funcionado en este libro que es un Manual práctico. Al Manual lo acompaña un CD donde están ordenados por capítulos los pictogramas, las ilustraciones, las fichas y las plantillas, listo para comenzar a trabajar.

Nuestro Manual de Teoría de la mente para niños con autismo es un libro vivo. Si se achucha bien, puede sentirse el amor que hemos puesto en cada página. Si se pega en la oreja, pueden escucharse las frases que tanto nos caracteriza a las tres: Adelante siempre + Sin miedo + Pintando el mundo. Si se abre, aparece desplegado un universo de ejercicios paso a paso que demuestran que la teoría de la mente también se puede enseñar.

 

Ficha Técnica:

Manual de La Teoría de la Mente para niños con Autismo

Las personas percibimos, sentimos, pensamos o creemos distinto.

Textos y ejercicios de Anabel Cornago

Pictogramas de Maite Navarro

Ilustraciones de Fátima Collado

ISBN: 978-84-938410-7-2

PVP: 25.00 € (Precio de lanzamiento)

Contenido:

Libro. 340 Páginas. Tamaño 21×29,7 cm

Cd. con el contenido y materiales extra en Color.

Enlace para adquirir el libro en la editorial PSYLICOM:

http://www.psyli.com/coleccion-general/1595-manual-de-teoria-de-la-mente-para-ninos-con-autismo.html

El METODO TEACCH, ENSEÑANZA ESTRUCTURADA.

El método TEACCH, es un programa estatal de Carolina del Norte al servicio de las personas con TEA y sus familias. El objetivo principal del programa es prevenir la institucionalización innecesaria, ayudando a preparar a las personas con TEA a vivir y trabajar más efectivamente en el hogar, en la escuela y en la comunidad.

Este método pretende ser una respuesta educativa ajustada a las potencialidades y necesidades de las personas con TEA, que para sus procesos de aprendizaje tiene en cuenta:

- Procurar ambientes estructurados y predecibles.
- Utilizar el aprendizaje sin error.
- Utilizar el encadenamiento hacia atrás.
- Utilizar en ocasiones la enseñanza incidental.
- Responder consitentemente ante conductas comunicativas y favorecer la concurrencia de la función comunicativa de la petición.
- Utilizar apoyos visuales.
- Evitar hacer preguntas indefinidas.

De todas estas técnicas de aprendizaje, la más importante es la utilización de apoyos visuales.

Por otro lado, la Enseñanza Estructurada les ayuda a las personas con TEA a entender situaciones y expectativas, a estar más tranquilos, a aprender mejor, a ser más independientes y a mejorar los problemas de conducta. La Enseñanza Estructurada se diseña en distintos niveles:

1. Estructura Física del Entorno. Estableciendo límites físicos y visuales claros y minimizando o evitando distractores visuales y auditivos.

2. Agendas y Horarios visuales. Se realizan con apoyos visuales y le indica a la persona con TEA donde va a estar, con que personas, con que actividades y en que orden.

3. Sistemas de Trabajo. Puede ser Trabajo uno a uno con el apoyo , o Trabajo Inependiente. Cuando comienza una actividad la persona con TEA necesita tener la información de que va a hacer, cuanto va a hacer, como sabrá que se ha terminado y que hará cuando haya terminado.

Para más información os dejo el siguiente enlace:   El método TEACCH

LOS APOYOS VISUALES

Los apoyos visuales son las herramientas que utilizamos todos generalmente para mejorar la comunicación y ayudarnos a la comprensión, casi sin darnos cuenta. Todos nosotros utilizamos agendas, mapas, miramos carteles, letreros luminosos, señales, etc. En los supermercados, por ejemplo, la disposición de los pasillos, de las estanterias, del mobiliario, está pensado para facilitarnos las cosas, que podamos encontrar lo que queremos facilmente. Usamos apoyos visuales diariamente y no nos paramos a pensar si los necesitamos o no. Muchas veces, cuando hablamos de usar apoyos visuales con niños con TDS, la primera expresión con la que nos encontramos es "no lo necesita" ¿Estamos seguro de esto? ¿Para que sirven los apoyos visuales?

Los apoyos visuales ayudan a los niños con TDS a mantener más atención, a comprender mejor el lenguaje y a representar el mundo, frente a la información auditiva, que es más abstracta y volatil.

Podemos utilizar varios tipos de apoyos visuales:

- Disposición de mobiliario, lenguaje corporal.
- Gestos y signos.
- Objetos reales o miniaturas.
- Fotografias.
- Pictogramas
- Lenguaje escrito, Organizadores gráficos, Esquemas, etc

Para saber que tipo de apoyo visual necesitamos en cada momento primero tenemos que pensar en la edad del niño, en su nivel de representación o abstracción y también para que queremos utilizarlo. El nivel de representación o de abstracción es muy importante a la hora de elegir los apoyos visuales que vamos a utilizar, normalmente los niños pequeños suelen tener un nivel de abstracción y representación bajo y va aumentando con la edad.

Otra cosa que tenemos que tener en cuenta es para que queremos utilizarlo, podemos utilizar apoyos visuales para:

- Estructuración espacial: podemos utilizar la disposición de los muebles, la señalización de las estancias con fotografias o pictogramas, el dibujo de lineas en el suelo para delimitar espacios, etc.

- Estructuración temporal: podemos utilizar horarios, calendarios, agendas..., todas ellas tienen que estar de acuerdo al nivel de representación del niño, podemos usar desde un panel de cartulina que sujete con velcro objetos reales que representen cada actividad que va a realizar el niño, hasta horarios de fotografias, pictogramas o agendas.

- Sistemas aumentativos de comunicación: dependiendo de que sistema usemos, si usamos PECS, utilizaremos desde objetos hasta fotografias o pictogramas, si usamos SCHAEFFER, utilizaremos gestos o signos acompañados del lenguaje.

- Comprensión del lenguaje. Podemos usar gestos, signos, fotografias, pictogramas, etc mientras estamos dando un mensaje al niño para ayudar a su comprensión.

- Estructuración del lenguaje. Podemos ayudar a la formación de frases y al aumento de su vocabulario a traves de la lectura de imagenes o fotografias. Más adelante también podemos utilzar los apoyos visuales para la lectoescritura, a través del método global, relacionando las palabras con su imagen.

- Secuenciar tareas para su aprendizaje. Con una secuencia de fotografias o pictogramas de cada paso de un aprendizaje, por ejemplo lavarse las manos,  ayudamos a establecer aprendizajes para fomentar su autonomia.

- Conducta y habilidades sociales. Podemos utilizar desde paneles de conducta hechos con pictogramas, hasta mapas visuales, historias sociales, guiones, scripts, etc.

- Para la relización de fichas, actividades y material didactico. Normalmente el material y las fichas que se utilizan en los colegios tienen demasiada información y distractores que pueden hacer que el niño no entienda la tarea. Se puede utilizar desde objetos, imagenes y fotografias para emparejar o clasificar, hasta crear nuestras propias fichas de trabajo con pictogramas o imagenes. También podemos utilizar mapas visuales, organizadores gráficos, esquemas...., para aquellos niños que tengan más nivel de representación que les ayude a abstraer la información más relevante.

Es importante, que tengamos en cuenta, no solo a la hora de realizar material didáctico, sino también a la hora de hacer las fotografias y elegir los pictogramas que deben de cumplir ciertos requisitos: Tienen que ser claros, con la información imprescindible, tienen que ser concretos, no dar mas información de la que el niño necesita para no confundirle, tienen que estar acompañados de un lenguaje claro y sencillo, y tienen que ser manejables para el niño.

Para más información:
La importancia de los Apoyos Visuales (Deletrea)
Estrategias Visuales para Mejorar la Comunicación